Targeted formation

Les troubles du neurodéveloppement

14h
100% financée DPC

Cette formation vise à mieux comprendre les facteurs de risques de TND (haut risque et risque modéré), et à mieux diagnostiquer les TND et les comprendre dans leur globalité. Elle commencera par un retour sur les bases du développement cognitif de l’enfant, puis développera les troubles du neurodéveloppement de l’enfant, et enfin, elle présentera comment communiquer et interagir avec un enfant atteint de troubles.

Qualiopi

Formation financée DPC

Les troubles du neurodéveloppement

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FORMATEURS
DÉTAILS
  • Comprendre le développement cognitif de l’enfant
  • Comprendre et analyser les différents troubles du neurodéveloppement de l'enfant.
  • Savoir comment communiquer et interagir avec des enfants présentant des troubles.

Partie I : Le développement cognitif de l'enfant

A • Cerveau, matière grise et cognition

1 • Aperçu historique

2 • Différences hémisphériques

3 • Le développement cérébral

4 • Aspects du développement cérébral (partie1)

5 • Aspects du développement cérébral, partie 2

6 • Le développement cognitif

7 • Rappels sur la mémoire

8 • Le langage

9 • Praxies et gnosies

10 • Définir le contrôle exécutif

11 • Planification, inhibition, flexibilité

12 • L'attention, aspect transversal de la cognition

13 • La notion d'intelligence

14 • La mesure de l'efficience intellectuelle

15 • WISC 5

16 • Interprétation des résultats

Partie II : Principaux troubles du neuro-développement

A • Troubles du développement psychomoteur

1 • Le développement psychomoteur

2 • Les trois lois

3 • De la naissance à la marche

4 • Trouble développemental de la coordination

5 • TDC : Données et déficit

6 • Signes d'appel

7 • L'évaluation diagnostique

8 • La prise en charge du TDC

9 • Vers quel professionnel orienter ?

10 • Conclusion et bibliographie

B • Troubles de l'attention

1 • Introduction : Les troubles de l'attention et leurs prises en charge

2 • L’attention : aspect transversal de la cognition

3 • Anatomo-clinique de l’attention

4 • Etiologie des troubles de l'attention et de l'hyperactivité

5 • Modèle théorique du TDAH

6 • Les TDAH et troubles neuro-développementaux du DSM-5

7 • Prévalence du TDAH

8 • Facteurs et variabilité de l'expression des troubles

9 • L'examen neuropsychologique

10 • Les fonctions exécutives

11 • Conséquences d'un TDAH non diagnostiqué ou mal pris en charge

12 • Guidance parentale et psychopédagogique

13 • Rééducation et remédiation cognitive

14 • La psychomotricité et le suivi clinique - psychologique

15 • Utilisation d’un psychostimulant : le méthylphénidate

16 • Plaintes habituellement déposées par l’enfant ou ses parents

C • Troubles de la communication

1 • Développement sain du langage et trouble du développement

2 • Le développement sain du langage

3 • La phase pré-linguistique

4 • La phase linguistique

5 • Les signes d'alerte

6 • Le trouble de l'articulation

7 • Le retard de parole

8 • Le retard de langage

9 • Le bégaiement

10 • Le Makaton

D • Troubles "dys"

1 • La dysphasie

2 • La dyslexie

3 • Les troubles dys

4 • Dépistage de la dyslexie

5 • Dyslexie : quelques recommandations

6 • La dysorthographie

7 • Trouble logico mathématique : définition

8 • Les différents stades du développement de l’intelligence logique

9 • Prévalence, signes cliniques et diagnostic

10 • Recommandations et conclusion

Partie III : Développement socio-émotionnel de l'enfant

A • Développement socio-émotionnel

1 • Introduction au développement socio-émotionnel de l'enfant

2 • Le nouveau né

3 • Conduites entre trois et six mois

4 • Conduites après six mois

5 • Le concept d'attachement

6 • Le concept d'attachement, partie 1

7 • Le concept d'attachement, partie 2

8 • La situation inhabituelle

9 • Quatre comportements

10 • Le développement socio-émotionnel de l’enfant à partir de 2 ans

11 • Le rôle de l’imitation

12 • La pensée et les débuts de la cognition sociale

B • Théorie de l'esprit

1 • La théorie de l’esprit

2 • Pourquoi réguler ses émotions ?

3 • Les normes émotionnelles

4 • Le test du marshmallow

5 • Les troubles de la théorie de l’esprit

6 • Le développement émotionnel : conclusion

C • Dépression de l'enfant

1 • Dépression de l'enfant : généralités

2 • Dépression de l'enfant : sémiologie

3 • Dépression de l'enfant : évolutions

Partie IV : Troubles du spectre de l'autisme

A • L'enfant autiste

1 • Historique et définition de l’autisme

2 • Idées reçues et caractérisation du TSA

3 • Les déficits de la communication

4 • Intérêts et sensibilités

5 • Symptomatologie du TSA

6 • Quand diagnostiquer un TSA ?

7 • TSA et comorbidités

8 • TOC, troubles anxieux et de l'alimentation

9 • Épilepsie et addictions

10 • Le diagnostic différentiel

11 • La prise en charge

12 • Différentes méthodes de prise en charge

13 • Gérer les troubles du comportement

14 • Accompagner l’enfant dans une crise

15 • Le danger des écrans

16 • Les outils visuels

17 • Aider l’enfant TSA à communiquer

B • Dépistage et diagnostic

1 • Les signes d’alerte TSA chez l’enfant

2 • Les alignements

3 • Le TSA chez l’adolescent et lectures conseillées

4 • TSA chez l’enfant : autres signes d’alerte

5 • Points d’observation lors de la consultation

6 • Déroulement d’un diagnostic

7 • Quelques tests d’évaluation du développement

8 • Présentation de quelques outils de dépistage

9 • Cas clinique numéro 1

10 • Cas clinique numéro 2

C • Suivi

1 • Orientation et adressage

2 • Coordination du diagnostic et prise en charge

3 • Les établissements dédiés à la prise en charge

4 • Les enseignements spécialisés

5 • Problématiques et limites actuelles

6 • Quels outils pour les parents ?

Partie V : Orientation

A • Quelle prise en charge ?

1 • Introduction : Parcours de prise en charge des enfants à risque de TND

2 • Contexte Neuro-développemental

3 • Définitions

4 • Prévalence

5 • Cas témoins

6 • Du diagnostic précoce

B • Le parcours de soin

1 • Nécessité du parcours de soins pour les enfants avec un TND

2 • Un parcours en construction depuis 20 ans

3 • Trouble du spectre de l’autisme et recommandations de la HAS

4 • De la difficulté au trouble

5 • Intervenir graduellement dans les troubles “dys”

6 • Intervenir précocement

7 • Présentation du guide pratique pour les enfants de 0 à 6 ans

8 • Quand et pourquoi évoquer un handicap ?

9 • Conclusion sur l'historique et les difficultés des TND

Dr Bertrand Schoentgen

Dr Bertrand Schoentgen

Dr. Schoentgen propose des consultations en neuropsychologie pour enfants et jeunes adultes souffrant de troubles cognitifs et/ou psycho-affectifs. Il intervient ponctuellement en tant qu'enseignant dans le programme de Master 2 Neuropsychologie de l’Université d’Angers sur les Troubles du Neurodéveloppement. Il est enfin référent du Centre National de Référence de l’AVC de l’Enfant et membre de la Société de Neuropsychologie de Langue Française (SNLF). Il a auparavant travaillé au sein du service neuro-pédiatrique de Rééducation des Pathologies Neurologiques Acquises des Hôpitaux de Saint-Maurice (94).

Ines Utrilla

null Ines Utrilla

Inès Utrilla est psychologue clinicienne spécialisée dans les troubles du spectre autistique.

Dr Isabelle Adamowicz

Dr Isabelle Adamowicz

Isabelle Adamowicz est médecin généraliste, avec une pratique essentiellement orientée vers des patients présentant des Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA) ou les troubles du langage et des apprentissages.

Blandine Jolivet

null Blandine Jolivet

Blandine Jolivet est psychomotricienne spécialisée dans la surdité infantile.

Anne-Claire Bourgeois

null Anne-Claire Bourgeois

Anne-Claire Bourgeois est orthophoniste spécialisée dans les troubles des apprentissages.

Public concerné

Médecins généralistes, infirmières et infirmiers.

Modalités d'évaluation

  • Test de positionnement
  • Questionnaires d'évaluation par chapitre.

Prérequis

Etre médecin généraliste, infirmière ou infirmier.

Si vous avez des questions sur l'accessibilité à la formation en cas de handicap, n'hésitez pas à nous contacter à l'adresse mail contact@walter-learning.com