Les théories de Piaget sur le développement cognitif

Définition du développement cognitif selon Piaget

Piaget, formé à la fois en biologie et en philosophie, puise dans ces deux domaines pour explorer le développement cognitif des jeunes enfants, un domaine propice à l’observation de la formation de la pensée. Il conclut rapidement que ce développement résulte d’interactions complexes entre la maturation du système nerveux et du langage, influencées par les interactions sociales et physiques avec l’environnement.

Jean Piaget a minutieusement étudié les stades du développement de l’enfant, en se concentrant sur l’évolution de l’intelligence chez les jeunes. Ses travaux ont grandement influencé les théories contemporaines sur le développement de l’enfant, qui s’appuient toujours sur ses idées, que ce soit pour les critiquer ou les approfondir.

De plus, Piaget souligne l’importance des interactions de l’enfant avec son environnement dans son développement. Les jeux de l’enfant sont pour lui des « expériences » lui permettant de comprendre le fonctionnement du monde qui l’entoure. Par exemple, lorsqu’un enfant jette des objets par terre, il explore ainsi les lois de la gravité et de la permanence de l’objet, bien que cela puisse également frustrer ses parents.

Diagnostiquez les troubles de la cognition mathématique

Tout savoir sur le développement de la cognition mathématique et les tests effectués par l'orthophoniste.

Découvrir la formation

Les stades du développement peuvent être envisagés comme des « logiciels », des façons différentes de percevoir le monde : d’abord, l’enfant se voit comme le centre du monde, pensant que tous les autres peuvent lire ses pensées, puis il réalise que chacun a ses propres pensées. Ainsi, l’enfant traverse plusieurs « révolutions » mentales en grandissant, ce qui transforme sa conception du monde.

Ces différents « logiciels » ne dépendent pas uniquement de la quantité de connaissances que l’enfant acquiert. Par exemple, un enfant peut apprendre de nombreux mots sans changer sa vision du monde. Cependant, pour comprendre des concepts plus abstraits tels que la mort ou la naissance, il doit passer à un stade de développement différent. Une fois un stade franchi, l’enfant ne peut pas revenir en arrière, bien que les théories actuelles nuancent cette idée. 

Le stade sensori-moteur

Pendant les deux premières années de vie, les enfants traversent ce qu’on appelle le stade sensori-moteur. Durant cette période, ils explorent le monde qui les entoure en se fiant à leurs mouvements et à leurs sensations. Chaque nouvel objet est manipulé, lancé, et parfois porté à la bouche, dans le but de comprendre peu à peu ses caractéristiques à travers des essais et des erreurs. 

Le stade pré-opératoire

Le deuxième stade du développement cognitif selon Piaget, appelé période pré-opératoire, débute vers l’âge de 2 ans et s’étend jusqu’à environ 6-7 ans. Durant cette période, marquée notamment par l’émergence du langage, l’enfant acquiert la capacité de penser de manière symbolique, de représenter mentalement des objets à partir de mots ou de symboles.

Il commence également à comprendre des concepts tels que la quantité, l’espace et la distinction entre le passé et le futur. C'est à cette période que l'enfant acquiert la notion de nombres. Trois prérequis du nombre existent selon Piaget :

• la correspondance terme à terme ;
• la capacité à choisir son unité ;
• la conservation des quantités discrètes.

Illustrations extraites de la formation Troubles de la cognition mathématique - Walter Santé

Cependant, son orientation demeure principalement axée sur le présent et les situations concrètes, ce qui rend la manipulation de concepts abstraits difficile. De plus, sa pensée reste largement égocentrique, avec une tendance à supposer que les autres voient les situations de la même manière que lui.

Formations Orthophonistes

Découvrez nos formations continues pour les orthophonistes. Financement FIF PL disponible.

Découvrir les formations

Le stade opératoire concret

Entre l’âge de 6-7 ans et 11-12 ans, l’enfant entre dans le stade des opérations concrètes. Avec l’accumulation de son expérience du monde, il devient capable d' envisager des événements au-delà de sa propre vie. Il commence également à développer des capacités de conceptualisation et de raisonnement logique qui exigent encore un lien direct avec le concret. 

C’est à ce stade que l’enfant peut aborder des sujets comme les mathématiques, où il peut résoudre des problèmes impliquant des nombres et coordonner des opérations réversibles, mais toujours en référence à des phénomènes tangibles. La résolution systématique de problèmes à plusieurs variables reste généralement rare à ce stade de développement.

Le stade formel

À partir de l’âge de 11-12 ans, les opérations formelles se développent selon Piaget. Les nouvelles capacités de ce stade, telles que la capacité de faire des raisonnements hypothético-déductifs et d’établir des relations abstraites, sont généralement acquises vers l’âge de 15 ans.

À la fin de cette période, l’adolescent est donc capable, tout comme l’adulte, d’utiliser une logique formelle et abstraite. Il peut également commencer à réfléchir sur des concepts tels que la probabilité et des questions morales comme la justice.

Une question sur le DPC ?

Échangez en direct avec l'un de nos conseillers du lundi au vendredi, 9h30-19h.

☎︎ | 01 76 49 09 99

Qu'apprendre dans la formation de Walter Santé ?

Les objectifs de la formation pour les orthophonistes Troubles de la cognition mathématique de Walter santé sont variés.

1. Elle cherche à fournir aux orthophonistes une compréhension globale des différents aspects de la cognition mathématique et des fonctions cognitives.
2. Elle vise à développer chez eux une connaissance approfondie des éléments de la cognition mathématique, tels que le concept de nombre, les opérations, les problèmes, la mesure et le raisonnement, ainsi que des fonctions cognitives telles que le langage, les fonctions exécutives, les différents types de mémoire, les troubles de l’attention et les capacités visuo-spaciales.
3. Cette formation cherche à familiariser les participants avec les théories de la cognition mathématique et du développement intellectuel, y compris les théories piagétiennes logico-mathématiques et d’autres approches cognitivistes.
4. La formation encourage la compréhension des troubles de la cognition mathématique associés à divers handicaps, tels que les syndromes génétiques, la prématurité, la paralysie cérébrale, les déficiences sensorielles et les retards de développement.
5. Elle vise à aider les participants à identifier les troubles spécifiques de l’apprentissage de la cognition mathématique, en reconnaissant les caractéristiques définies par le DSM-5, telles que les troubles primaires et secondaires, les difficultés de raisonnement, les troubles chez l’adulte et l’anxiété liée aux mathématiques.
6. La formation se concentre sur l’établissement d’une approche diagnostique pour évaluer les troubles de la cognition mathématique, en maîtrisant les procédures d’anamnèse, l’utilisation de divers outils d’évaluation et l’application de protocoles de diagnostic.

Téléchargez le programme de la formation Troubles de la cognition mathématique en PDF

Programme formation Troubles de la cognition mathématique

+ de 800 téléchargements