Établir la progression pédagogique dans une formation pour adulte

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La progression pédagogique en formation pour adulte

Les étapes pour définir la progression pédagogique dans une formation pour adulte

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6 min

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Par Timothé Colas

Outre l’évaluation des compétences professionnelles, devenir formateur professionnel pour adultes implique de savoir ce qu’est une progression pédagogique. La mise en place d’un escalier pédagogique et le choix de plusieurs modalités progressives constituent aussi deux axes fondamentaux pour élaborer une élaborer une progression pédagogique.

Sommaire

  • La définition de la progression
  • Les questions à se poser
  • L'escalier pédagogique de la formation
  • Aller du plus général au plus particulier
  • Aller du concret vers l'abstrait
  • Aller du plus connu au moins connu
  • Aller du plus simple au plus compliqué
  • Les schémas de progression à éviter
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La définition de la progression

Pour devenir formateur indépendant, il est important de connaître la définition de la progression pédagogique. Les formations de formateurs pour adultes insistent sur un point : il faut commencer par définir les objectifs d’une formation. Une fois les objectifs pédagogiques clairement définis, il s’agit de réfléchir à la progression pédagogique de la formation pour adulte. Une progression est un enchaînement progressif de séquences. 

 

En pédagogie des adultes, ou andragogie, les séquences sont plus ou moins indépendantes les unes des autres. Si elles sont indépendantes, on peut intercaler une autre séquence à tout moment. C’est par exemple le cas, dans une formation marketing, de la séquence dédiée à la budgétisation : c’est un thème qui plaît généralement peu aux apprenants, mais qui peut s’étudier à n’importe quel moment de la progression. 

Astuce

Il est donc judicieux de ne pas mettre cette séquence en dernier : à la fin de la formation il est préférable de choisir une séquence qui constitue un moment fort et émotionnel. 

Si une étape doit être obligatoirement précédée ou suivie d’une séquence en particulier, on dit qu’elle est dépendante.

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Les questions à se poser

Afin de faire une progression pédagogique cohérente et efficace, peu importe les types de formation, il faut commencer par se poser deux questions importantes :

  • comme abordé dans la définition de la progression pédagogique, y a-t-il des objectifs dépendants les uns des autres ou certains dépendent-ils d’un objectif précédent ?
  • un objectif peut-il être scindé en 2 sous-objectifs ?

L'escalier pédagogique de la formation

Dans les formations Création d’une activité de formation, élaborer une progression pédagogique passe souvent par la conception d’un escalier pédagogique. Cette image, que l’on peut présenter aux apprenants, permet de faire visualiser les marches à gravir et leur interdépendance. En effet, d’une façon générale, les marches ne sont plutôt pas interchangeables, leur succession est une progression logique. Les objectifs étant interdépendants, chaque marche constitue un passage obligé. Leur hauteur doit être adaptée à la capacité des apprenants, quitte à dédoubler une séquence.

Bon à savoir

Les formations de formateur, à distance ou en présentiel, explicitent ce concept. Walter Learning propose une formation qui vous permettra d'appréhender ces notions.

Exemple

Par exemple, dans une formation consacrée à la gestion du stress, il s’agit d’abord de faire identifier les sources du stress, puis de distinguer les tensions physiques en lien avec un stress, ensuite d’utiliser les 3 méthodes de relaxation, encore après de s’entraîner à abaisser son stress, et enfin de gérer mon stress. Hormis la séquence des 3 méthodes de relaxation qui peut changer de place ou être découpée et saupoudrée tout au long de la progression, les autres séquences ont eu une place déterminée.

Aller du plus général au plus particulier

Parmi les méthodes pédagogiques existantes, la modalité qui consiste à aller du général au particulier fonctionne bien. Par exemple, dans une formation marketing, il s’agira de débuter par la présentation de la vision marketing, puis de décliner l’étude des marques, des clients, des produits et des médias.

Aller du concret vers l'abstrait

Il est également possible d’opter pour la méthode qui part du concret pour aboutir à une notion abstraite, notamment afin de comprendre un processus ou une méthode. Ainsi dans une formation au management, avant de comprendre l’ensemble du management, on peut commencer par des situations tangibles.

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Aller du plus connu au moins connu

Une autre modalité part des éléments les plus connus des apprenants pour tendre vers ceux qui le sont moins. Par exemple, dans une formation à la créativité, pour que les esprits trouvent de plus en plus d’idées, on va amener les apprenants à dépasser les cadres habituels. On commence par de petits exercices ou échauffements.

Aller du plus simple au plus compliqué

Enfin, il est possible pour un formateur de choisir de partir du plus simple pour arriver au plus compliqué. Ainsi, pour une formation à la négociation, il s’agit de commencer par des situations de petit enjeu et d’aller vers des situations de négociation beaucoup plus complexes avec plusieurs interlocuteurs.

Les schémas de progression à éviter

Si diverses méthodes pédagogiques existent, plusieurs modalités d’apprentissage sont au contraire à écarter. Ainsi, il ne faut pas opter pour une progression aléatoire en fonction des besoins des participants. Il faut aussi éviter une progression en fonction des intérêts du formateur.

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